冬青谭 | 一年级，你担心什么？

 

冬 青 谭

N°  72

作为家长，最关心的，不应该是孩子学会了多少知识和考试成绩，而是孩子的思维水平和学习习惯。成长的节奏自有共振，给时间让每一个班级共振出和而不同的交响。

图 | 日日新学堂 2018一年级开学典礼（龙年七月 摄）

一年级家长们的担心有很多，不忙，一个个地说。

先说对学习程度的担心，这种担心有完全不同的两种情况：

一种是孩子学前没有学习什么知识，没有上过学前班，这种情况下家长担心班里有提前学习的孩子会使老师误以为孩子们的知识水平比较高而加快学习进度，甚至省略部分学习内容；

另一种是学过了一些知识（有的还学了很多知识）的孩子的家长，担心老师照顾那些没有学过的孩子会使学习进度变慢，会让自己的孩子觉得无聊，或者不能日日精进。

这简直是不可调和的矛盾。

现在我们从为什么要上学开始思考。

为什么要上学呢？上学是为了学习。对，学习什么呢？怎么学习呢？

先说学习什么？学习知识。对，大家对学习的知识内容应该没有太大的意见，全世界的孩子们都会学习自己民族的语言、数学、科学等知识。

那么学习知识的目的是什么呢？上学仅仅是学习知识吗？先说目的，是为考试而学吗？是为改变命运而学吗？是为光耀门楣而学吗？是为建设国家而学吗？是为实现自己的理想而学吗？是为了学会学习而学吗？是为了成为一个完善的人而学吗？是为了思维健全而学吗……这些目的里有国家的目的，有家庭的目的，有学习者的目的，我们就家长的目的来梳理一下。

对于实现了知识改变命运的一代家长而言，让孩子为了学会学习而学，为了成为一个完善的人而学，为了思维健全而学是大部分人的表层愿望，为了孩子有能力改良这个社会或者能够达则兼济天下、穷则独善其身是少数家长坚定的深层目的，为了孩子能够巩固中产以上的社会阶层是多数家长焦灼的内在目的，考试的压力是大家深深的隐忧，明明知道应试的学习不对，但如果赢不了各类考试的竞争，一切目的就都落空了。

所有的愿望和目的都是值得尊重的，我们不管那些深层的、内在的动机的不同，我们致力于实现那些共同的愿望。

现在再来回答另一个问题：上学仅仅是学习知识吗？

肯定不是。仅仅学习知识如果有条件的话在家学习是最高效的。

上学意味着学会适应环境，学习遵守社会规则，与困难和挫折相遇但有一个爱的环境可以帮助孩子锻炼意志力，学习与人相处和合作，通过各种冲突学习理解他人、理解自己，学习思考和选择，学习分享和独处，学习承担责任和自我管理……

现在回到怎样学习这个问题，这个问题实际上无法概括回答，最好是明确狭义学习的目的。

小学阶段的学习应该打好两个基础，素养基础和知识基础。

素养基础包括通过运动和玩耍让身体充满活力，通过环境和课程培养审美的能力、感受与理解的能力、批判式思维能力。

知识基础是通过获得知识建立有意识的学习动机，建立学习习惯，建立思维结构。

所以学到知识不是目的，而是途径。那么，认识100个字和认识10个字，会做加减法和不会做加减法的孩子有多大的差别呢？如果只是学习知识，差别就比较大；如果是为了建构概念等，就没有多大差别。

另外，仅仅教授知识的课堂设计和建构概念的课堂设计是不同的。举例一个数学学习过程，树上有10个桃子，有两只猴子分着吃，可以有几种吃法？即使已经会做除法的学生也不一定有优势，他会比别人更迅速地回答：一只猴子可以吃5个桃子。其实有1、9；2、8；3、7……五种吃法。（特别提醒，家长们千万不要拿这个题在家考孩子，因为这道题不是孤立存在的。）

学会知识点，学会做题目还不够，因为，如果要培养出数感、语感、乐感等各种宝贵的“感”需要反复。

你也许会说，我明白了学生知识量的不同不再是一条鸿沟了，那认知水平的差异呢？认知水平的差异的确是拉开学习距离的关键。但是这方面的差异不影响课堂教学，影响的是学生个体。

那么，作为家长，最关心的——不是不要关心——不应该是孩子学会了多少知识和考试成绩，而是孩子的思维水平和学习习惯。如果孩子的思维能力没有那么强，就要发展孩子的其他能力，每一个孩子都是有才能的。

当然，对于刚刚开始上一年级的孩子们，这些考虑都为时尚早。成长的节奏自有共振，给时间让每一个班级共振出和而不同的交响。

END

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